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由其定義、目標與實施等方面進行探討；三、學習成效，從涵義、重. 要性、相關理論、激勵的方法以及研究工具等來對學習成效加以探討；. 四、學習滿意度，主要探討滿意度 ...

結合各學者對於學習態度的定義可以了解學習態度在一個人的身上並非與生俱來，是一位學習者經由後天的學習過程中所產生的一種認知、情感與行為等的主觀性的心理反應與傾向， ...

美國加州大學洛杉磯校區高等教育研究機構(CIRP)所進行的「大學生學習成效調. 查問卷」，其方式是選取一群大學生為樣本，進行長期追蹤的縱貫性研究，亦即觀察. 同一梯次學生 ...

依據全校性學習成效評估機制. 落實系所教育目標與核心能力. 99. 100. 101. 從「過程面」. 及「結果面」評鑑「系所依據學校所建立的. 學生學習成效評估機制，落實教育 ...

學生學習後所產生的成效，國際間則有不同. 的詮釋，聯合國教科文組織於2007 年出版的「品質保證與認證：. 基本詞彙與定義錄」 (Quality Assurance and Accreditation: A.

的學習動機,同時可提供教師教學方法的多元化與提升教學成效(Roblyer,2003)。數位學習 ... 本研究對學習成效的概念性定義為「學生在學習該課程時的表現及收穫」。

素，並提出線上學習成效影響因素模式，以供後續實證研究之參考與驗證。關鍵字：線上學習、學習成效、成效評估. Abstract. Today many organizations have realized ...

學生學習成效評估諮詢會議報告，. 台北：財團法人高等教育評鑑基金會，民國99年8月12日。評量成效. Page 10. 分析核心能力成果. 編.

假設（三）：學習型態、學習動機與電腦先備素養對於學習成效無顯著的. 影響力。三、研究對象與施測過程. 本研究採用文獻分析與問卷調查法，以筆者授課的 ...

綜合上述，本研究將內在動機定義為：「個體對活動感到好奇、興趣或滿足，. 並依照個人意願去從事學習」，包含能力提升、職涯發展及求知興趣；外在動機. 定義為：「學習的 ...